Hola!!!, aquí les dejo un poco de información para que cheque, como es el clima acá en el Estado de México. Si observan es muy variado.

Clima

El 73% del estado presenta clima templado subhúmedo, localizado en los valles altos del norte, centro y este; el 21% es cálido subhúmedo y se encuentra hacia el suroeste, el 6% seco y semiseco, presente en el noreste, y 0.16% clima frío, localizado en las partes altas de los volcanes.

Nevado de Toluca

La temperatura media anual es de 14.7°C, las temperaturas más bajas se presentan en los meses de enero y febrero son alrededor de 3.0°C. La temperatura máxima promedio se presentan en abril y mayo es alrededor de25°C.

Las lluvias se presentan durante el verano en los meses de junio a septiembre, la precipitación media del estado es de 900 mm anuales.

El Nevado de Toluca (Alberge, Estación de Microondas), se registra una temperatura media anual de 3.9°C, que es la más baja de todo el país.

En el estado se practica la agricultura de riego y de temporal siendo los principales cultivos: maíz, chícharo verde, cebada, frijol, papa, alfalfa, trigo, aguacate y guayaba entre otros.

73%* 21%* 6%*    0.16%* *Referido al total de la superficie estatal. FUENTE: Elaborado con base en INEGI. Carta de Climas 1:1 000 000.

Nota: La temática presentada en esta sección retoma la clasificación propuesta por la SEP. Para conocer la información más específica de climas consulta en el Sitio INEGI.

POBLACION EN MEXICO
ESTADO	POBLACION
Coatzacoalcos	613 306
Hermosillo	504 009
León	1 139 401
Mérida	772 645
Monterrey	2 988 081
Morelia	512 169
Saltillo	583 326
Acapulco	592 528
Aguascalientes	537 523
Chihuahua	631 404
Ciudad de México	16 898 316
Ciudad Juárez	995 770
Cuernavaca	555 374
Culiacán	505 518
Guadalajara	3 461 819
Mexicali	505 016
Puebla	2 181 224
Querétaro	679 757
San Luis Potosí	781 964
Tampico	611 888
Tijuana	1 038 188
Toluca	992 081
Torreón	958 886
Veracruz	560 200

ESTA ES MÍ TABLA DE REGISTRO

mapa y más mapas

Este enlace es para que puedan revisar mapas de todas partes del mundo:

http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

mapas de varios tipos

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http://es.justmaps.org/
chequenlo

Diario de observación

Diario de práctica de observación en la escuela primaria Lic. Juan Fernández Albarrán, del 24 al 28 de Octubre del 2011.

DESCRIPCION	INTERPRETACION	BIBLIOGRAFIA
Antes de iniciar la clase les conté una historia del libro “un barco cargado de cuentos” titulada La planta de las mariposas. Todos los niños mostraron interés al escucharla porque se mantuvieron en silencio, y cuando interrumpí la lectura para formularles preguntas como: Profesor:-¿Qué prefieren, ver las mariposas volando o atrapadas? Alumnos: Las mariposas se ven más bonitas libres porque son seres vivos. Seres de la naturaleza Si, mejor libres así Y uno de ellos dijo que el prefería atraparlas Profesor: ¿Por qué las prefieres atrapadas? Alumnos: porque si Al terminar el cuento les pedí que contestaran tres sencillas preguntas: ¿Qué pensaban de que el abuelo coleccionara mariposas? ¿Qué hubieras hecho en lugar de las hermanas? ¿Qué les gustaría coleccionar? Obteniendo como resultado curioso que la mayoría opinaba que el abuelo hacia mal al atrapar las mariposas pero al responder la última pregunta dijeron que les gustaría coleccionar mariposas.	La lectura la realicé con el propósito principal de que los alumnos reflexionen acerca del cuidado y respeto hacia los seres vivos. Y aunque en un primer momento me pareció que la reflexión se había logrado favorablemente, en el momento que respondieron la última pregunta me di cuenta de que la reflexión había sido muy superficial  y momentánea. Por lo cual me surge una interrogante: ¿Por qué los alumnos no lograron una reflexión enfocada hacia el propósito que  tenía la lectura? Los alumnos aún no han llegado a la etapa de desarrollo moral “X” ya que de acuerdo a Kolbergh el niño tiene “X” numero de etapas de desarrollo moral y de acuerdo a su edad cronológica de 8-9 años se encuentran en la etapa y las características de la etapa son y por lo tanto  ¿Cómo lograr en los alumnos una reflexión crítica y argumentada? Si bien los alumnos no se encuentran en la etapa de “X” se puede les puede iniciar en la reflexión crítica y argumentada con trabajo continuo con lecturas, donde se les formulen preguntas que adentren al alumno en dilemas morales sencillos para que empiecen a reestructurar sus jerarquía de valores.	Kohlberg, Lawrence et al. (1997), “El desarrollo moral individual como consecuencia de la educación democrática”, en Lawrence Kohlberg et al., La educación moral. Según Lawrence Kolhberg, Antonio Bonanno (trad.), Barcelona, Gedisa (Debate socioeducativo), pp. 293-325.

cuadro de observación, ¿Qué onda?

Observación y registro de hechos y fenómenos, es recomendable: veleta, pluviómetro y brújula. Discutir aspectos y elaborar conclusiones,

Discutir los siguientes puntos y elaborar conclusiones.

Discutir los siguientes puntos y elaborar conclusiones: por equipo.
PLANTEAMIENTO	RESPUESTA	Fuente de información	CONCLUSIÓN
¿Qué observan los niños con cada uno de estos instrumentos?	Brújula: los puntos cardinales Veleta:la dirección del viento Pluviómetro: la cantidad de agua que cae en una semana	Biblioteca de los experimentos. Experimentos y hechos geográficos.
¿Cuál es la utilidad didáctica de estos instrumentos en el aprendizaje de la geografía?	Desarrollan la capacidad de observación, registro, comparación y ubicación espacial
¿Qué tipo de explicaciones  pueden elaborar los niños?	las variables de sucesos que  ocurren en determinado tiempo, ademas de las que realizan mediante sus observaciones y registros
¿Qué se pretende propiciar en los niños a través de la observación?	mediante la observación podemos propiciar junto con el registro, una sistematización, personal en la vida de cada uno.	textos de Harlen: "Observación",
		"Interpretación de la información",
		"Formulación de hipótesis",
		"Formulación de preguntas"
¿Qué se logra al enfrentar a los niños con múltiples experiencias de observación?	desarrollar su capacidad de observación, ademas de comparaciones y registro

La casa en llamas

En su mayoría las personas, niños, jóvenes, adultos y ancianos intuimos y aceptamos que la ciencia es importante para la vida, nos reduce a decir que sin ella no existiría nada de lo que hoy sabemos, conocemos y “entendemos” pero, ¿En realidad le damos el valor que merece? 
Citando a Carl Sagan en el apartado “La casa en llamas”, En general, estos estudiantes no creen que exista un problema serio; y, si existe, no puede hacerse gran cosa al respecto”, de manera muy concreta describe la importancia que en realidad se le da a la ciencia, planteando un problema en cuanto a un relato y recibiendo respuestas de la sociedad, en especial de jóvenes.


Para revalorizar la Ciencia como elemental en nuestras vidas, es necesario que como maestros tomemos el timón y guiemos a nuestros alumnos al interés por el descubrimiento, la investigación y el registro, puesto que para que haya interés debe haber un gusto permanente por algo, de ahí que para que esto suceda es necesario mostrarles a los pequeños la cara interesante de la ciencia, pues la ciencia tiene dos caras, la interesante y la aburrida, todo dependerá de cómo la queramos asumir. 

Biliografía: 

Sagan M. Carlos, La casa en llamas